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构建交往作文,关注儿童的生命世界

2006年1月3日 来源:语文天地 作者:周步新 浙江宁波 字体:[ ]

一、问题的提出

语文课程标准》指出,语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,“透过写作来学习如何与人进行有效的沟通是生命中一项无价的技能。”因此在小学作文教学中,有必要进行引导交往、关注生命的研究探索。可以这样说,教育教学与交往密不可分,语文教学中的写作教学离不开交往,从交往这一教育教学的核心出发,构建交往作文,关注儿童的生命世界,实现教育的真正意义,能更好地体现语文课程的作用。

二、概念的界定

1.交往

交往,即互相来往(《现代汉语词典》)。它是人类生活一个中心组成部分。人们通过交往,自己影响了他人,同时又接受他人的应答性影响。

教学即特殊的社会交往。教学就是在人与人、人与知识的交往作用中进行着人生,不断展现出人生的意义与价值。因此,交往也是教育的基本而重要活动

2.交往作文

 “交往作文”从某种意义上说,就是作文教学的一种形式,其本身就是一种交往。我们构建交往作文,目的是使学生:

(1)在作文中学会交往:体验情感、交流思想、沟通心灵;

(2)在交往中自主习作: 引导学生主动把情感语言、体态语言、口头语言等用丰富多彩的书面语言表达出来;

(3)交往与习作互动:让学生乐于动笔,乐于表达,关注现实,热爱生活,交流真情实感。

概括起来,就是通过引导学生的生活、交往等实践活动,加强体验、理解、对话,指导学生自主习作,旨在关注学生的生命世界,丰富学生的学习生活,提升学生的精神生命质量,弘扬个体的生命灵性。

3.交往作文的具体内容,即交往作文中的几个概念之间的关系

(1)交往与体验的关系。

写作教学离不开交往与体验。《语文课程标准》指出,写作教学应“贴近学生实际”,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。教师注重学生在习作交往中的体验,一方面强调儿童的亲身经历与自我认识,另一方面在价值观上,又重视人与人的理解与合作,重视人的全面发展。在具体教育行为上,就是引导儿童用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。

(2)交往与理解的关系。

理解是人认识自己、认识世界的方式。交往作文教学过程中,儿童通过情感的介入,借助体验、类比、想像等把握习作的意图、教学的本质,从而体味出人生的意义和价值;又通过作文教学中的交往、对话,儿童理解并实现“视域的融合”,生出新的意义,开辟新的生命可能。儿童就是在交往、理解中不断进行着习作的意义建构、自我的认识建构,不断领悟生命的意义和价值,不断走向精神的充实和人格的完满。作文教学中,交往与理解密不可分。

(3)交往与对话的关系。

教学交往提倡师生主体之间的对话。苏格拉底曾说,教育过程是一个不断对话的过程,教育者首先是一个对话者。在交往作文教学中,教师以有声或无声言语形式向学生传递着各种信息,直接或间接地与学生展开对话、进行交流,同时学生之间、师生与文本之间也进行着各种形式的对话。在对话、交往过程中,师生关系不再僵化,双方的内心世界变得敞亮,也只有在这样的过程中,教师才能更好地把握学生习作的个体特点和现在所处的状态,才能结合这些特点不断改造自己的教学计划,这也是对教学创造性本质的尊重。以交往为基本特色的作文教学离不开对话。

三、交往作文的具体实施

交往教学认为,教学要建立在师生亲密友好交往基础之上。教学过程中师生之间存在多样、开放、综合的交流,建立一种持久、平等、亲切的师生关系可使学习变得轻松、愉快。(《教育大辞典》)后现代主义课程论者多尔用“平等者中的首席”界定教师的作用。“作为平等者中的首席,教师的作用没有被抛弃;而是得以重新构建,从外在于学生情境转化为与情境共存”,“教师是内在于情境的领导者,而不是外在的专制者”。

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